jueves, 21 de noviembre de 2013

“Conformaciones de los Espacios Visuales en la lucha de la sociedad Salteña, Una Reflexión de Pensar, Sentir y Hacer desde mi Rol de Comunicador”

Ponencia presentada en el Congreso ENACOM realizado en la Universidad Nacional de Rió Cuarto.
Córdoba - Argentina
27, 28 y 29 de Septiembre del 2013
“Conformaciones  de los  Espacios Visuales en la lucha  de la sociedad Salteña, Una Reflexión de Pensar, Sentir  y Hacer desde mi Rol de Comunicador”.

Luchando por Ser  Yo y nada más que Yo
Giménez Morales, Agustín
Eje Temático: Formación de Comunicadores I

El presente trabajo titulado “Luchando por Ser Yo y nada más que Yo”  comenzó como una actividad propuesta por  la cátedra Teoría de la Percepción, asignatura que corresponde al 3 ° año de la carrera de Lic. en Ciencias de la Comunicación de la Universidad Nacional Salta. En la dicha actividad académica se basaba en analizar en varios murales salteño con el fin de aplicar los conceptos arraigados en la asignatura 
En la cual el análisis de los murales está motivado por las siguientes inquietudes como se disputa  de poder, hegemonía y contra hegemonías, en el cual lo haremos basados en considerados como lugares de conformación de culturas visuales.
Cuyo trabajo  se  abordara  de las distintas disciplinas como análisis del discurso, teorías de la percepción, sociolingüística y la semiótica basando se en los siguiente interrogantes: ¿cómo se muestran y como se deja mostrar? ¿Quiénes son los actores sociales y políticos y donde se ubican y actúan como disputa de poder? En el cual como se instala las representaciones sociales y el imaginario social que es visto como lo “natural” o la misma realidad salteña.
Para esta acción fue necesario primero establecer cuáles son los distintos puntos claves donde hay murales, y si tenía relación uno con el otro,  los autores y los protagonistas que interviene en ellos. Basando en 2 (dos) lugares fundamentales para analizar lo planteado el Colegio Araoz y los murales de la Calles Juramento y España donde demuestra la inquietudes ya  mencionadas
Desglosando los principales conceptos a tener en cuenta: La Composición de la Imagen - Contexto de la imagen -  interpretación de los colores y como es el proceso de (In) visibilización  y las representaciones sociales de la Provincia de Salta, para ellos tomamos los siguientes autores Rossana Reguillo Cruz, Sergio Caggiano, Víctor, Arancibia, Carolina Beltrán, Antonio, Gransci, Washington Uranga, Lidia Fernández y Lucia Garay como principales.
Con el único fin de invitar a reflexionar el sentido de la imagen que nos muestra el sentido que dieron a esos actores a luchar por el poder o reafirmar sus posiciones sociales, los ocultamientos, los silencios que se despliegan dentro del marco  sociales que plantean como indiscutibles acciones y representación.
El cual este tratamiento estará anclado sobre el tratamiento mediatico de la prensa y los distintos medios de comunicación referido a las entrevistas y documentos. Referida a la diversidad de voces y a la desigualdad de poderes ya que interactúan  y se entrelazan entre sí.
Para finalizar este trabajo concluiremos como dice Sergio Caggiano, “la cultura visual es escenario de lucha  que se apropia de la imagen y la ubican en su propia interpretación y propuesta de sentidos en el campo de lucha simbólicas por el poder y la hegemonía intenta dar forma al mundo”
En el cual  se percibe lo oculto y hacer visible lo invisible, silencia lo que se podría ser percibido y que resulta amenazante.

Palabras Claves: Poder / Lucha / Hegemonía 

TARDECITA SALTEÑA, MEMORIA VIVA DE LA RADIO EN SALTA

Este es un Resumen realizado para el Congreso ENACOM que tuvo lugar en RIÓ CUARTO, CÓRDOBA - ARGENTINA los días 27,28 y 29 de Septiembre del 2013
Tardecita Salteña, memoria viva de la Radio en Salta
Giménez Morales, Agustín 
Eje Temático: Formación de Comunicadores II 
Este trabajo denominado “Tardecita Salteña, memoria viva de la Radio en Salta” nació dentro del marco del cursado de la cátedra Teoría y Práctica de la Radio II el mismo pertenece al  2° año de la carrera Lic. en Ciencias de la Comunicación conformado por los siguientes estudiantes: Ma. Silvia y Ana María, Morales – Cabral Domínguez, Ramiro – Solano, Estela y Giménez Morales, Agustín bajo la supervisión del Lic. y Locutor Martin Van Dam.
En el cual su objetivo era indagar como fue el surgimiento de la radio en Salta, su audiencia y los programas que perduraron en el tiempo como eje central se tomara al programa Tardecita Salteña emitido por Radio Nacional Salta como Memoria  y identidad de radio de Salta y como la primera programación que se trasmitió en las radios de la familia salteña además que este programa siguen en el aire con variada audiencia, también se afrontara  como se fue formando los distintos públicos y conformando otras programación.
Para esto la investigación costo de 2 faces sumamente importante. En el primero periodo data entre los meses  de marzo a agosto (4 meses) en el cual respondimos a la primera interrogante ¿El Surgimiento y las primeras  programaciones de la radio en Salta? y la segunda instancia  continua en proceso, que tratara de responder los tipos de audiencias en distintas etapas los años´60 a los ´80, los 90 al 2001 y los últimos años con un tiempo estimado de 4 meses más, es decir, que el tiempo apreciado para responder a las variables serán de 8 meses para dar una evaluación preliminar.
Durante la recolección de la información  se aplico distintos métodos y técnicas de la investigación, la entrevista, documentos oficiales y archivos, audios de las programaciones y artículos periodísticos, blogger culturales salteños, aclarando que se analizara de una manera cualitativa y de los grandes discurso que se maneja por los actores involucrados (periodistas y locutores del programa y de otros medios, crónicas y noticias, publico de Tardecita Salteña).
Donde emplearan las siguientes metodología: la primera (1) actividad: Entrevistar a distintas personas que cumplan con las siguientes características ser mayores de 50 años en adelante, la segunda  (2) actividad será: analizar las entrevista y trata de reconocer cuales eran los primeros programas emitidos, las emisoras, conductores / personajes y contenidos. Como tercera diligencia se crearan una grilla con las principales características ya mencionada en los objetivos, como 4 pasó: se procederá a crear una narrativa que personifique la radiofonía salteña.
Para finalizar el presente trabajo se aplico un audioblog como parte del trabajo final que designa la asignatura con el fin de brindar un soporte escrito recabando información  que permita comprender el trama de la radiofonía salteña, incluyendo la gramáticas de escucha, las gramáticas de producción  de hoy, de sectores y actores sociales a partir de la democratización del rol espectador en esta práctica. Pero sobretodo que puedan reconstruir diferentes momentos de la radiofonía salteña representados por emisoras, programas, personalidades, y apropiaciones sociales.

Palabras claves: Radio en Salta - Tardecita Salteña – Memoria e Identidad.

domingo, 9 de junio de 2013

Consejos para Rendir un Examen Multiple Choice

Consejos para Resolver un Examen de Opción Múltiple[1]
Publicado el 29/09/2011 ·examen, final, opción múltiple, parcial, prueba

Elaborado por: Alejandro De Luca estudiante de Sistemas de la Universidad de Buenos Aires. Creé Mentes Liberadas para compartir consejos, recursos y herramientas para la escuela y la universidad.


Algunos tips para tener en cuenta a la hora de resolver el Multiple Choice.

Los exámenes de opción múltiple tiene cada pregunta que consiste en un breve enunciado y dos o varias alternativas de respuesta. El alumno siempre debe marcar una única opción para responder. En algunas pruebas, es necesario adjuntar hojas escritas donde se justifiquen las respuesta, pero en la gran mayoría, no.
Consejos para encarar el examen
·         Descartar opciones. Cuando nos enfrentamos a una pregunta, podemos ir descartando aquellas respuestas que estemos seguros que no pueden ser correctas, de esta forma, aumentamos la probabilidad de responder bien.
·         Respuestas incorrectas que restan. ¡Cuidado! Algunos exámenes de opción múltiple penalizan al estudiante que contesta mal para evitar que pueda responder correctamente al azar. Por eso, hay que ver qué tipo de examen estamos haciendo para determinar si conviene o no arriesgarse a contestar cuando o estamos del todo seguros.
·         Sospechar de las respuestas fáciles. Buscan confundir al estudiante. Hay que tener cuidado cuando vemos alguna pregunta con respuesta muy fácil.
·         Contestar primero lo que estamos seguros que está bien. Luego, es importante calcular la nota que estaríamos obteniendo. Ver si ya estaríamos aprobados o si necesitamos contestar más. Esto está relacionado con el punto 2, donde dijimos que podía haber respuestas incorrectas que resten nota. Debemos decidir si conviene seguir respondiendo o no.
·         Tapar las opciones y pensar la respuesta. Lo malo de ver las opciones es que puede influenciarnos sin que nos demos cuenta. Una buena idea para evitarlo es tapar las opciones cuando leemos la pregunta e intentar responderla. Luego, miramos las opciones y vemos cuál está más cerca de nuestra respuesta.
·         Responder lo que queda al azar. Si no hay respuestas incorrectas que puedan restar o porcentajes mínimos de respuestas correctas o incorrectas, entonces toda aquella pregunta que no sepamos debemos responderla al azar porque puede haber alguna posibilidad de que lo hagamos bien.
·         Probar las opciones como si fuera un rompecabezas. Cuando no sabemos bien la respuesta, podemos tomar cada opción e incluirla en el contexto de la pregunta, ¿cómo se relaciona? ¿cómo encaja? Eso puede ayudar a encontrar la respuesta correcta.
·         Cuidado con las palabras del enunciado. Si la pregunta dice “cuál de las siguientes opciones NO es…” hay que prestar atención en ese “NO” que está negando la proposición. De la misma manera, hay que tener cuidado con las generalizaciones.

 

Diez consejos para los Exámenes


Articulo Extraído: Estudios: Guías y Estrategias
Cuando usted hace un examen,
está demostrando su capacidad
para entender el tema del curso, o realizar ciertas tareas.

Estas sugerencias pueden ayudarle:
§  Venga preparado; llegue temprano para los exámenes
Traiga todos los materiales que necesitará, tales como lápices y lapiceras, calculadora, diccionario, y reloj.
§  Esto le ayudará a tener todo a mano y concentrarse en la tarea Permanezca relajado y confiado
Recuérdese a sí mismo que está bien preparado y va a salir todo bien.
No se permita volverse ansioso; si se siente ansioso antes o durante un examen, realice varias respiraciones lentas y profundas para relajarse.
No hable con otros estudiantes antes de un examen; la ansiedad es contagiosa.
§  Siéntase cómodo pero alerta
Escoja un buen sitio para realizar el examen.
Asegúrese que usted tiene suficiente espacio para trabajar.
Mantenga una postura erguida en su asiento
§  Haga una revisión previa del examen (si no es cronometrado)
Utilice un 10% de su tiempo de lectura leyendo toda el examen cuidadosamente
Marque los términos clave y decida cómo administrar su tiempo
A medida que lee las preguntas, escriba breves apuntes indicando ideas que podrá utilizar más tarde en sus respuestas.
§  Planee contestar las preguntas fáciles primero
y las preguntas más difíciles en último lugar.
Conteste las preguntas del examen en un orden estratégico
§  Las últimas preguntas que responde deben ser las más difíciles,
§  llevar la mayor cantidad detexto escrito, o tener el menor valor en puntaje
§  Cuando realiza un examen “múltiple choice”,
sepa cuándo conjeturar
Primero elimine las respuestas que sabe que son erróneas.
Siempre conjeture cuando no hay sanción por hacerlo o se pueden eliminar opciones.
No conjeture si no tiene ningún fundamento para su opción y si será sancionado por conjeturar
Si su primera opción es normalmente correcta, no cambie sus respuestas a menos que esté seguro de la corrección
§  Cuando realiza un examen “ensayo”,
piense antes de escribir
Elabore un breve esquema para su ensayo apuntando unas pocas palabras para indicar las ideas desea discutir.
Enumere estos items en su lista para indicar el orden en que los discutirá
§  Cuando escriba el examen “ensayo”,
vaya directamente al punto
Afirme su punto principal en la primera frase
Use su primer párrafo para proporcionar una apreciación global de su ensayo.
Use el resto de su ensayo para discutir estos puntos con más detalle.
Apoye los puntos con información específica, ejemplos, o citas de sus lecturas y notas
§  Reserve 10% de su tiempo de examen para la revisión
Repase su examen
Resista el impulso a salir tan pronto ha completado todos los items
Asegúrese de haber contestado todas las preguntas.
Corrija su escrito en cuanto a deletreo, gramática, y puntuación.
Verifique sus respuestas en matemáticas para errores por descuido (por ejemplo, errores en los decimales). Compare sus actuales respuestas a los problemas de matemática con una rápida estimación
§  Analice los resultados del examen
Cada examen puede prepararlo para un próximo examen.
Utilice sus exámenes para repasar cuando estudia exámenes finales
§  Decida acerca de qué estrategia de estudio funcionó mejor para usted y adóptela
Identifique aquéllas que no funcionaron bien y reemplácelas.





[1] Articulo extraído dewww.mentesliberadas.com.
Modificación: Agustín, Giménez Morales (Adscripto de T. y P. de la Fotografía 2013)